1我的培訓歷程

從研究生畢業(yè)到現在，大概有5年的時(shí)間，我一直以一個(gè)培訓師的身份在跟大學(xué)生打交道。我給這個(gè)群體培訓的內容不是考研政治、托福雅思之類(lèi)的可以直接拿考試分數評價(jià)培訓效果的考證、考級課程，而是時(shí)間管理、團隊合作、有效溝通這一類(lèi)很難直接評估培訓效果的職業(yè)素養課程。

正是因為這一類(lèi)培訓的效果難以評價(jià)，所以我身邊難免會(huì )有一部分人對于我所做的事情產(chǎn)生質(zhì)疑：你是在給大學(xué)生打雞血，灌雞湯嗎？還是在夸大其詞，倚老賣(mài)老，向那些沒(méi)有職場(chǎng)經(jīng)歷的大學(xué)生吹噓你的職場(chǎng)經(jīng)驗？一開(kāi)始我還會(huì )去辯解一番，后來(lái)也懶得去辯解了。

其實(shí)，不辯解的真實(shí)原因是：雖然我內心很清楚我所做的事情一定會(huì )對大學(xué)生有所幫助，不然怎會(huì )有這么多參加工作好幾年的學(xué)生還主動(dòng)與我保持著(zhù)緊密的聯(lián)系，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的沒(méi)有系統的去思考我給了他們哪些具體的幫助。

直到2015年年底，我加入了校導網(wǎng)這家以幫助大學(xué)生成才為企業(yè)使命的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，看著(zhù)每位校導人每天的辛勤勞作，我不由自主地開(kāi)始去思考幫助大學(xué)生成才這句話(huà)的深層含義，同時(shí)也是在探尋自己這5年來(lái)跟大學(xué)生打交道的真正意義。

2如今我所理解的幫助大學(xué)生成才

對于該如何理解幫助大學(xué)生成才這句話(huà)，我想應該是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，因為，什么樣的大學(xué)生才能稱(chēng)之為人才？用什么方法來(lái)幫助？甚至對于大學(xué)生這個(gè)群體該如何界定？這些問(wèn)題，不同的人會(huì )存在不同的觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)也會(huì )各有千秋。 在此，我也只能結合自己這5年來(lái)的經(jīng)歷，來(lái)談一談我所理解的幫助大學(xué)生成才。

我認為，幫助大學(xué)生成才，就是引導大學(xué)生發(fā)現真實(shí)的自我，鼓勵他們勇敢的成為自己，并最終協(xié)助他們成為被需要的人。

（1）發(fā)現真實(shí)的自我

我的每個(gè)學(xué)生都曾向我問(wèn)過(guò)：

我是該考研還是該就業(yè)？；

我是該多積累點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗還是該多學(xué)點(diǎn)書(shū)本知識？；

我是應該按照父母給的方向前進(jìn)，還是應該自己闖出一番天地？

等等類(lèi)似的，看似兩難的選擇問(wèn)題。雖然，現在的我作為一名畢業(yè)好幾年的旁觀(guān)者，對于這些問(wèn)題已有了較為清晰的認識，但是當年的我作為一名大學(xué)生，作為一名面臨同樣問(wèn)題的當局者時(shí)，何嘗不也是覺(jué)得困惑萬(wàn)分，百思不解。

這種困惑感，是每一個(gè)大學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )面臨，也是必須面臨的問(wèn)題，所以，不要貿然地去評判他們的思考方式簡(jiǎn)單狹隘、非黑即白，此刻，他們更需要的是有人能夠感同身受地傾聽(tīng)他們的困惑，循循善誘地引導他們去發(fā)現真正的問(wèn)題。

冰山理論指出每一個(gè)人的自我就像一座冰山一樣，我們能看到的只是冰山上很少的一部分——行為；而冰山之下看不到的東西卻更加豐富和強大，那是一個(gè)人的心理動(dòng)機、自我概念和社會(huì )角色等方面的內容，而決定人本質(zhì)的也正是我們看不到的部分。

大學(xué)期間是一個(gè)人形成自我意識和發(fā)現自我的關(guān)鍵時(shí)期。當大學(xué)生面臨上述的選擇困惑時(shí)，沒(méi)有人能替他們做出選擇，我們所能做的就是引導大學(xué)生轉換視角，學(xué)會(huì )向內去探索自我，去發(fā)現真實(shí)的自我，這樣他們才能學(xué)會(huì )如何在他人建議的基礎上獨立思考地得出自己的結論。其實(shí)，選擇的困惑，成長(cháng)的迷茫在人生的每個(gè)階段都會(huì )出現，如果能在大學(xué)期間打好認知自我的底子，那么今后何嘗不能以不變應萬(wàn)變來(lái)從容面對。

（2）勇敢的成為自己

曾經(jīng)與一位在高校做學(xué)生工作的老師聊天，他說(shuō)到了一個(gè)現象：現在有很多的大學(xué)生本能地懷疑一切，同時(shí)又盲目地相信一切。對于他的說(shuō)法，我比較認同。

但是我認為這個(gè)帽子不能只扣在大學(xué)生的頭上，這是當今社會(huì )的普遍現象。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，困擾我們的不再是信息的獲取，而是我們知道的太多，做的太少太淺，而這也許就是導致我們本能地懷疑一切，而又盲目地相信一切的原因吧。

所以，引導大學(xué)生發(fā)現真實(shí)的自我只是第一步，接下來(lái)他們迫切需要的是堅持不懈地實(shí)踐與檢驗，而給予他們適當的鼓勵和鞭策，更能激勵他們去勇敢的成為自己。

曾經(jīng)有一名華農的女生跟我說(shuō)：李老師，有幾次我來(lái)上課想跟你問(wèn)好，但是看到你在忙事情，我怕打擾你就沒(méi)敢打招呼?？粗?zhù)她靦腆的表情，我突然意識到：作為一個(gè)老師，如果能在適當的時(shí)候主動(dòng)地給予學(xué)生一種鼓勵和關(guān)心，哪怕是一個(gè)主動(dòng)的問(wèn)好，對他們的個(gè)人成長(cháng)所產(chǎn)生的影響，也可能會(huì )比PPT上的工具和方法更為深遠。

而事實(shí)也確實(shí)如此，這位女生如今在北京的一家外資醫藥公司從事銷(xiāo)售，去年暑期我們見(jiàn)過(guò)一面，當時(shí)，我真的很難將面前這位自信干練的女孩，跟她大一時(shí)靦腆的模樣聯(lián)系在一起?？粗?zhù)她一直在勇敢地成為自己，我也會(huì )更加努力。

（3）成為被需要的人

斯蒂夫.科維先生在《高效能人士的七個(gè)習慣》一書(shū)中，將個(gè)人的發(fā)展分為三個(gè)階段：依賴(lài)期（Dependence）、獨立期（Independence）和互賴(lài)期（Interdependence）。而大學(xué)生成才的共性表現就是逐步擺脫心理上對他人的依賴(lài)，開(kāi)始學(xué)會(huì )在心理和能力上的獨立自主，并最終成長(cháng)為一名被需要的人。而能否在職場(chǎng)中立足，則是公認的能夠檢驗一個(gè)人是否真正被需要的方式。

對于職場(chǎng)，大學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)了各式各樣的主觀(guān)想象，或過(guò)于美好，或略有曲解。但是想象從來(lái)都不是驗證一個(gè)事物的最佳方式。我經(jīng)常會(huì )給周?chē)袑?shí)習生需求的朋友推薦我的學(xué)生，哪怕沒(méi)有被選中，這個(gè)面試的過(guò)程對他們而言也是一次成長(cháng)的經(jīng)歷，他們會(huì )更加明晰如何讓自己去成為一名被需要的人。當然，每當有朋友向我反饋，我推薦的學(xué)生非常的靠譜，那都是我最欣慰的時(shí)刻。

現在，我很慶幸自己加入了校導網(wǎng)，因為在這里會(huì )有更多的資源，更專(zhuān)業(yè)的團隊來(lái)與大學(xué)生們打交道，來(lái)幫助他們更好地成長(cháng)與發(fā)展。

借助于互聯(lián)網(wǎng) 的翅膀，校導網(wǎng)為大學(xué)生傾心打造了青年成長(cháng)書(shū)院這個(gè)成長(cháng)社群。 在這里，大學(xué)生可以通過(guò)公益微講堂、成長(cháng)云計劃、學(xué)習云課堂的引導去發(fā)現真實(shí)的自我；還可以通過(guò)線(xiàn)上的導師云咨詢(xún)和優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)下實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓自己在實(shí)踐中勇敢的成為自己；而特別優(yōu)秀的校園精英人才通過(guò)青年成長(cháng)書(shū)院的就業(yè)微獵頭服務(wù)可以獲得實(shí)習就業(yè)的機會(huì )，更好地讓自己成為被需要的人。而我們所做的這一切，都是為了真正踐行校導網(wǎng)幫助大學(xué)生成才的企業(yè)使命。

自我成長(cháng)是一個(gè)不斷嘗試、學(xué)習、反饋、展示、內外往復調整的過(guò)程。米開(kāi)朗琪羅說(shuō)過(guò)：塑像本來(lái)就在石頭里，我只是把不要的去掉。

我們每個(gè)人都是一塊有待自我雕琢的原石，而石頭里的塑像則是我們最終要成長(cháng)為的樣子，可惜的是，大部分人把時(shí)間和精力用在尋找各種外部裝飾品來(lái)粉飾自己，來(lái)讓自己看上去不像是一塊丑陋的石頭，但往往事與愿違。

其實(shí)，我們需要做的是減少外界的干擾和自身的浮躁，用向內的反省和向外的實(shí)踐這兩把鑿子，一刀一刀的去雕刻出藏在石頭里的塑像，當然這個(gè)過(guò)程的時(shí)間和難度會(huì )因人而異，但是那才是真實(shí)的自己，請做真實(shí)的自己。

作者簡(jiǎn)介：李宏立，英文名Anson，現任校導網(wǎng)人才發(fā)展部培訓總監。西安石油大學(xué)管理學(xué)碩士；全國職業(yè)核心能力（CVCC）認證教師；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展書(shū)籍《成為被需要的人》作者之一；曾任喬博斯公益職前培訓項目總監，南富士（中國）職前培訓事業(yè)部金牌成長(cháng)教練；曾為武漢各高校學(xué)生組織提供職業(yè)化素養培訓和求職指導。